сочинение 15 2 как правильно писать

ВАЖНО! Для того, что бы сохранить статью в закладки, нажмите: CTRL + D

Задать вопрос ВРАЧУ, и получить БЕСПЛАТНЫЙ ОТВЕТ, Вы можете заполнив на НАШЕМ САЙТЕ специальную форму, по этой ссылке >>>

Структура сочинения-рассуждения 15.2

1. Тезис.

2. Аргумент — пример 1 + комментарий.

3. Аргумент — пример 2 + комментарий.

4. Заключение (по тезису).

1. Тезис – это мысль, которую нужно доказать. В тезисе нужно коротко сформулировать своё понимание смысла указанного фрагмента.

Ваша задача — объяснить смысл заданных строк. Обычно в задании дана цитата, которая содержит идею, основную мысль, текста, и дать объяснение не составит труда.

При написании вступления можно использовать следующие речевые клише:

  • Смысл последних строк текста говорит нам о том, что…
  • Текст заканчивается словами: «…». На мой взгляд, речь идет о том, что…
  • Я считаю, что мысль автора данного текста, выраженная в выделенном фрагменте, заключается в том, что …
  • Автор данного текста привлекает читателя к размышлению над вопросом.
  • По моему мнению, в указанном фрагменте выражена главная мысль текста, которая заключается в следующем: …
  • В этом отрывке автор говорит о том, что…
  • Смысл данного отрывка я понимаю так: …
  • В выделенной фразе автор выражает мысль о том, что…

Не лишним будет употребление вводных слов: я думаю, я считаю, на мой взгляд, по моему мнению, мне кажется, я убеждён и т.д.

2. Основная часть – доказательства (аргументы) + примеры из текста.

В основной части аргументируется тезис. Необходимо привести 2 примера-аргумента из указанного текста. Примеры должны

  • соответствовать тезису;
  • иллюстрировать мнение о смысле цитаты.

Для включения в сочинение примеров-аргументов можно использовать следующие речевые клише:

  • Попробую доказать справедливость своего суждения.
  • Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложениям .
  • Это подтверждают предложения …
  • Проиллюстрировать это мнение можно на примере текста (автор).
  • Предложение … подтверждает мысль о том, что…
  • Своё мнение могу доказать на таком примере из текста.

Возможно использование вводных слов во-первых, во-вторых.

3. Вывод.

Задача вывода – подвести итог размышлению, завершить работу, еще раз обратив внимание на самую главную мысль. Вывод должен быть логичным, не противоречащим предыдущему высказыванию

В начале заключения можно использовать следующие вводные слова: итак, следовательно, значит, таким образом, мы пришли к выводу.

Источник: http://cabinet305.umi.ru/gotovimsya_k_oge/oge_-_russkij_yazyk/pishem_sochinenie-rassuzhdenie_15_2/

Ответ оставил Гость

Образец — Цыбулько ,вариант 8 —
Теперь он менялся на её глазах, как веточка багульника», — пишет Ю.Яковлев в конце текста. Эту фразу я понимаю так.:учительница познала внутренний мир мальчика после того, как заглянула в его»загадочную жизнь».
Коста был «молчальником». Никто не воспринимал его всерьёз (предложение 8). Интонация Женечки («раздражённо спрашивала») указывает нам на то, что Коста вызывал у неё неприятные чувства. Но когда Коста принес СУХИЕ веточки багульника,которые впоследствии зацвели,одноклассники перестали видеть в нем молчальника,»подумали,что он волшебник».
Учительница не любила Косту,так как считала его человеком,которому скучно на ее уроках(предложение 5).Но после того как она решила «проникнуть в таинственную жизнь» Косты, её мнение о мальчике изменилось. Она увидела настоящего Косту, который «сломя голову выбегал из класса»(предложение 24), чтобы помочь мальчику, «прикованному к постели»(предложение 34), к собакам, «которых он кормил, выгуливал, поддерживая в них веру в человека»(предложение 47).
Итак,можно сделать вывод,что первое впечатление о людях не всегда верно.Внутренний мир Косты раскрылся для окружающих так же неожиданно,как зацвел багульник.
там же -вариант 16(15.2)

Если тебя не устраивает ответ или его нет, то попробуй воспользоваться поиском на сайте и найти похожие ответы по предмету Русский язык.

Источник: http://nebotan.com/russkii_yazyk/zid408962.html

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала данного текста: «Люби тех, кто кусает локти: они делают тебя выше». Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Исходный текст:

(1)В детстве я мечтал быть скульптором. (2)Это устраивало всех: я тихо сидел у стола и лепил из пластилина. (3)Я лепил лошадей со всадниками и без, экипажи с людьми, кошек вместе с подоконниками, домики для жуков и кузнечиков и самолёты с сидящими внутри лётчиками в шлемах и комбинезонах. (4)Всё это было очень маленьким, миниатюрным.

(5)Однажды я вылепил целую армию. (6)Я вылепил танк, и истребитель, и бронетранспортёр, и везде сидели экипажи, и у экипажей были автоматы и знаки различия на погонах. (7)А сами солдаты и офицеры были ростом в полтора сантиметра. (8)У меня была морская пехота и ВДВ в лёгких самоходках, и всё было выверено по фотографиям в журналах «Советский воин» и газете «Красная звезда». (9)Вся эта роскошь занимала две коробки из-под пластинок. (10)Коробки стояли сверху на книгах, отлично входя между верхним обрезом ряда томов и низом следующей полки.

(11)Ну вот однажды всю мою пластилиновую технику свалили на пол, за книжный шкаф, всмятку. (12)Родительский гость, больше некому, смотрел книги и, не заметив, видимо, свалил коробки за книги.

(13)Когда я увидел, что произошло, то зарыдал горькими слезами, не помня ничего. (14)Копилась эта коллекция у меня, кстати, года два. (15)Других сокровищ у меня не было. (16)Игрушки и вещи меня интересовали очень мало. (17)В лепке, в этом важном для себя занятии, я не имел себе равных и полагал в нём всю свою будущую жизнь.

(18)Пришедший вместе с гостем его сын, мой приятель Марик, злился на отца и сочувствовал моей трагедии. (19)Отец испуганно и виновато пожимал плечами и неуверенно повторял, что он вроде ничего не ронял… (20)Ему было страшно неудобно, он не знал, куда деваться.

ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ:  как правильно приготовить кальмара замороженного

(21)Из нижних полок вынули книжки. (22)Я лично, никого не пустив, полез в пыльную полутьму. (23)Я вынимал моё помятое, изуродованное добро и плакал. (24)Всё общество собралось кругом и следило в скорбной тишине. (25)Повреждения оказались гораздо меньше ожидаемых и были вполне исправимы. (26)Коробки упали удачно. (27)Я хранил их до конца школы, а потом всю жизнь при всех переездах их хранили родители.

(28)Спустя многие годы мы встретились с Мариком.

(29)А помнишь, у тебя тогда коробки с техникой за шкаф упали? (30)Так это я свалил, – «>– вдруг признался он. (31)И в улыбке было больше удовлетворения, чем раскаяния. (32)Я раскрыл рот. (33)Помолчал. (34)Понял. (35)Но спросил:

(36)А так. – «>– (37)Он пожал плечами. – «>– (38)Завидно стало. (39)Я так не умел. (40)А чего, думаю, пусть и у него не будет.

(42)А свалил на отца, – «>– сказал он.

(43)Ты извини, я потом жалел, – «>– сказал он.

(44)Он был не первый такой из всех. (45)Он был первым из открывшихся. (46)И лучшим из них из всех. (47)Потому что остальные не жалели. (48)И я ему благодарен. (49)Я впервые заглянул за книжный шкаф, в тёмный угол, в пыльную глубину, куда проваливается лучшее, что у тебя есть. (50)И это нашёл, и это достал, и поправил, и оно уцелело. (51)Люби тех, кто кусает локти: они делают тебя выше.(По М. Веллеру*)

* Веллер Михаил Иосифович (род. в 1948 г.) – «>– современный российский писатель, лауреат литературных премий.

  1. Определите тему текста (Тема раскаяния человека, сожаления о содеянном)
  2. Выделите ключевые слова в тексте (хранил, понял, завидно стало, извини, жалел, я благодарен)
  3. Опираясь на ключевые слова, сформулируйте основную мысль (Когда человек совершает по отношению к нам плохой поступок, а потом раскаивается в этом, сожалеет о содеянном, а мы при этом не держим на него зла, то это делает нас только морально сильнее и выше) , выразите свое мнение (это и будет ТЕЗИСОМ вашего сочинения).
  4. Подумайте, как начать текст.
  • 1. Автор (ФИО), заканчивая свое рассуждение фразой «ФРАЗА», заставляет нас задуматься о….
  • 2. Какой смысл (ФИО автора) вкладывает в следующие строки:»ФРАЗА»? Я думаю, что…
  • 3. Смысл финала текста Михаила Иосифовича Веллера я понимаю так: ….

5. Найдите в тексте предложения, подтверждающие ваш тезис. Можно написать просто номера предложений или процитировать их. И ОБЯЗАТЕЛЬНО к ним написать КОММЕНТАРИЙ , иначе за аргументы они засчитаны не будут.

6. Завершая свое сочинение, выразите свое отношение к теме, предложенной автором:

  • Итак, мы пришли к выводу: …
  • Таким образом, можно сделать вывод:….

7. Перечитайте свое сочинение, проверьте ТЕЗИС, АРГУМЕНТЫ (+комментарии к ним), ВЫВОД, в сочинении должно быть не менее 3-х абзацев, не должно быть логических ошибок.

8. Исправьте ошибки в словах, пользуясь орфографическим словарем

сочинение 15.2 пример:

В предложениях 36-43 мы видим, что Марик признается рассказчику в том, что это он на самом деле уронил его коробки и что он сделал это все от зависти. Но потом долго об этом сожалел и нашел в себе силы все рассказать, хоть и прошло уже много лет. Рассказчик оценил это признание.

В предложениях 48-51 сказано, что для главного героя вся ситуация стала хорошим жизненным уроком. Он благодарен Марику за его признание.

Таким образом, мы пришли к выводу: в жизни может случиться всякое, нужно стараться совершать такие поступки, за которые потом не придется раскаиваться.

Источник: http://sdam-rus.ru/kak-napisat-sochinenie-15-2/

Шпаргалка «Как написать сочинение ОГЭ»

(Часть 3 ОГЭ, задание 15.2)

(15.2. считается самым легким вариантом, поэтому большинство учащихся выбирают именно это задание)

Текст 1.2. из Открытого банка заданий ФИПИ

(1)Я не любила эту куклу.

(2)Её рост и внешние достоинства сравнивали с моими. (3)Взрослые наивно полагали, что доставляют мне удовольствие, когда с дежурно-умилительными интонациями восхищались мною.

– (4)Кто из вас девочка, а кто кукла – трудно понять! – восклицали они.

(5)Я была хрупкой и малорослой. (6)И оттого что все, восхищаясь этой хрупкостью, именовали её «изяществом», а меня – «статуэткой», мне не было легче. (7)Я была самолюбива, и мне казалось, что «статуэтка» – это лишь вещь, украшение, а не человек, тем более что статуэтками называли и трёх фарфоровых собак, оцепеневших на нашем буфете. (8)Воспитательница в детском саду, словно стараясь подчеркнуть мою хлипкость, выстроила нас всех по росту, начиная с самых высоких и кончая мною. (9)Воспитательница так и определяла моё место в общем строю: «замыкающая».

– (10)Не огорчайся: конец – делу венец! – услышала я от отца. (11)Венца на моей голове, увы, не было, а венценосные замашки имелись, и командовать я очень любила.

(12)Царство игрушек по-своему отражало реальный мир, никого не унижая, а меня возвышая. (13)Миниатюрностью своей игрушки подчёркивали, что созданы как бы для подчинения мне. (14)А безраздельно хозяйничать – я сообразила уже тогда – очень приятно. (15)Я распоряжалась маршрутами автомобилей и поездов, повадками и действиями зверей, которых в жизни боялась. (16)Я властвовала, повелевала – они были бессловесны, безмолвны, и я втайне подумывала, что хорошо было бы и впредь обращаться с окружающими подобным образом.

(17)Но вдруг, когда мне исполнилось шесть лет, появилась огромная кукла с круглым лицом и русским, хотя и необычным для игрушки, именем Лариса. (18)Отец привёз куклу из Японии, где был в командировке. (19)Я должна была бы обрадоваться заморской игрушке.

(20)Но она была выше меня ростом, и я, болезненно на это отреагировав, сразу же её невзлюбила.

(21)Мама нередко вторгалась в мои взаимоотношения с игрушками.

ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ:  как правильно укладывать плитку на фартук

– (22)Любишь наказывать? – вполушутку спросила как-то она. (23)И вполусерьёз добавила:

– (24)С бессловесными так поступать нельзя. (25)Они же не могут ответить ни на добро, ни на зло.

– (26)На зло отвечают, – возразила я.

– (29)Это оскорбительно. (30)Не для них. (31)Для тебя! – уже совсем серьёзно сказала мама.

(32)Она, похоже, хотела, чтоб я отказалась от абсолютной власти над своими игрушками. (33)Она вообще была против самовластия. (34)Но я к этому отвращения не питала.

(35)С появлением Ларисы многое изменилось. (36)Игрушечное царство, казалось, послушно задрало голову и взирало на неё снизу вверх. (37)Так смотрела на Ларису и я. (38)Как кукла она была более необычной, поражающей воображение, чем я как человек. (39)Мы и куклой-то её называть не решались, а именовали только Ларисой.(По А. Алексину)*

* Алексин Анатолий Георгиевич(род.в 1924 г.) – писатель, драматург. Его произведения, такие как «Мой брат играет на кларнете», «Действующие лица и исполнители», «Третий в пятом ряду» и др., повествуют о мире юности.

15.1Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного российского лингвиста Л.Ю. Максимова: «При помощи абзацного отступа (или красной строки) выделяются наиболее важные в композиции целого текста группы предложений или отдельные предложения».

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «Я властвовала, повелевала – они были бессловесны, безмолвны, и я втайне подумывала, что хорошо было бы и впредь обращаться с окружающими подобным образом».

15.3Как Вы понимаете значение выражения ВНУТРЕННИЙ МИР ЧЕЛОВЕКА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему«Что такое внутренний мир человека».

Требования

1. раскрыть смысл высказывания, т.е . объяснить, как ВЫ поняли цитату;

3. в доказательство привести не менее 2 примеров из текста;

4. объём сочинения не менее 70 слов.

НЕЛЬЗЯ.

1. Пересказывать, переписывать исходный текст или рассуждать не по тексту.

Этап 1. Знакомство с высказыванием

1) Внимательно прочитайте фразу, которую вам предлагают прокомментировать.

2) Выделите ключевые (главные) слова.

Например:

«Я властвовала, повелевала – они были бессловесны, безмолвны , и я втайне подумывала, что хорошо было бы и

впредь обращаться с окружающими подобным образом».

Этап 2. Определение основной мысли и значения в тексте данного высказывания

1) Подумайте , почему выбрана именно эта фраза (фразы).

— какова тема/проблема текста? Если вы сомневаетесь, то не пишите в сочинении: «Тема текста — ….». Мягко обойдите этот острый угол при помощи фраз «автор рассуждает о… », «автор показывает, как …» и т.д.

Например:

  • Автор рассуждает о душевных качествах девочки.
  • Автор показывает, как в ребенке формируется жестокость, жажда власти, желание повелевать».

2)Обязательно посмотрите задание 15.3. Там предлагается объяснить значение какого-либо выражения, дать свое определение. (Например: «Как Вы понимаете значение выражения ВНУТРЕННИЙ МИР ЧЕЛОВЕКА?). Вы можете использовать эти рассуждения, когда комментируете свою цитату.

— Обратите внимание на:

* состояние главных героев и т.д.

Этап 3. Составляем / пишем план сочинения

Стандартный вариант (шаблон) плана:

  1. 1.Введение (цитата + комментарий)
  2. 2.Аргумент 1
  3. 3.Аргумент 2
  4. 4.Вывод

Важно. В сочинении должно быть 4 абзаца, т.е. каждый пункт плана – это отдельный абзац. За нарушение абзацного членения текста снижают баллы.

Этап 3. Часть 1.

Введение (цитата + комментарий)

В комментарии нужно раскрыть смысл фразы, это легко сделать при помощи ключевых слов, которые выделили ранее. Также обязательно нужно назвать фамилию автора. (Если не хватает слов, то пишите имя, отчество и фамилию автора полностью, к объему сочинения прибавится 2 словаJ).

«Я властвовала, повелевала – они были бессловесны, безмолвны, и я втайне подумывала, что хорошо было бы и впредь обращаться с окружающими подобным образом», — раскрывает А.Алексин мысли шестилетней девочки. Автор показывает формирование внутреннего мира девочки, ее характера и души. Маленькая и хрупкая героиня рассказа с детства мечтает повелевать и командовать. Она наслаждается властью над игрушками, наказывает их, пользуется их беспомощностью. На мой взгляд, в девочке закладываются плохие качества: жестокость и жажда власти.

Итак, в комментарии вы прописываете, какую проблему ставить автор, как он ее раскрывает, какие качества героев показывает и !важно! как ВЫ это оцениваете или к этому относитесь.

Далее плавно переходим к аргументам. Можно использовать шаблонную фразу «Свои слова (эту мысль) я докажу примерами из текста».

Этап 3. Часть 2.

Аргумент 1, 2

Приводим аргументы из текста, и указываем их роль в тексте . То есть, вы выбираете 2 самых ярких эпизода и указываете, как они характеризуют героя (героев), как ведет себя герой в разных обстоятельствах, о чем это говорит и т.п.

План

Игры с игрушками, где девочка – хозяйка положения. В то же время в жизни ей никто не подчинялся, а она мечтала повелевать. – Это фразы для вашего плана. В сочинении расписываем подробнее.

Сочинение

Девочка очень любила командовать. Ей нравилось ощущать себя хозяйкой положения, обращаться с игрушками так, как она хочет. «Я распоряжалась маршрутами автомобилей и поездов, повадками и действиями зверей, которых в жизни боялась» (предложение 15). В жизни девочка была очень слабой и низкорослой, а с игрушками чувствовала себя всемогущей.

Следите, чтобы аргумент 2 логично вытекал из первого аргумента, сделайте плавный переход от одной мысли к другой. Если получается, можно использовать вводные слова «во-первых», «во-вторых».

Кукла Лариса – единственная игрушка, которая не подчинялась героине. За это девочка безжалостно наказывает куклу. Она не может отказаться от абсолютной власти над игрушками.

Сочинение

Девочка невзлюбила новую куклу за то, что Лариса была выше ростом. «Её рост и внешние достоинства сравнивали с моими» (предложение 2). Девочка безжалостно наказывает игрушки. Мама пытается объяснить, что нельзя так обращаться с теми, кто не может ответить и как-то себя защитить. «Это оскорбительно. Не для них. Для тебя! – уже совсем серьёзно сказала мама» (предложения 29-31). Но девочка не может отказаться от абсолютной власти над игрушками.

Этап 3. Часть 3. Делаем вывод

ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ:  как правильно пить медовуху

Заключение должно перекликаться с вступлением. То есть можно повторить еще раз основную мысль фрагмента, но другими словами.

В детстве закладывается фундамент всей жизни человека. Если вовремя не развить в ребенке чувства любви, доброты, жалости и сострадания, то неудивительно, что вырастет бесчувственный человек. Он будет стремиться только к полному подчинению себе людей, и радоваться своей безнаказанности.

Вывод можно начать, использую стандартные фразы:

Можно сделать вывод…

Э тап 4. Пишем сочинение.

Напишите сочинение на черновик, перечитайте. Отложите и займитесь другими заданиями. Потом еще раз вернитесь, перечитайте, исправьте ошибки и только тогда переписывайте на экзаменационный бланк.

Удачи.

Образец сочинения по заданию 15.2.

«Я властвовала, повелевала – они были бессловесны, безмолвны, и я втайне подумывала, что хорошо было бы и впредь обращаться с окружающими подобным образом», — раскрывает А.Алексин мысли шестилетней девочки. Автор показывает формирование внутреннего мира девочки, ее характера и души. Маленькая и хрупкая героиня рассказа с детства мечтает повелевать и командовать. Она наслаждается властью над игрушками, наказывает их, пользуется их беспомощностью. На мой взгляд, в девочке закладываются плохие качества: жестокость и жажда власти.

Девочка очень любила командовать. Ей нравилось ощущать себя хозяйкой положения, обращаться с игрушками так, как она хочет. «Я распоряжалась маршрутами автомобилей и поездов, повадками и действиями зверей, которых в жизни боялась» (предложение 15). В жизни девочка была очень слабой и низкорослой, а с игрушками чувствовала себя всемогущей.

Девочка невзлюбила новую куклу за то, что Лариса была выше ростом. «Её рост и внешние достоинства сравнивали с моими» (предложение 2). Девочка безжалостно наказывает игрушки. Мама пытается объяснить, что нельзя так обращаться с теми, кто не может ответить и как-то себя защитить. «Это оскорбительно. Не для них. Для тебя! – уже совсем серьёзно сказала мама» (предложения 29-31). Но девочка не может отказаться от абсолютной власти над игрушками.

В детстве закладывается фундамент всей жизни человека. Если вовремя не развить в ребенке чувства любви, доброты, жалости и сострадания, то неудивительно, что вырастет бесчувственный человек. Он будет стремиться только к полному подчинению себе людей, и радоваться своей безнаказанности.

Источник: http://rusrepetit.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=80&Itemid=84

ОГЭ. Задание 15.2.

Предлагаю рекомендации по написанию сочинения ( задание 15.2) на ОГЭ.

Общие рекомендации:

Объём сочинения – не менее 70 слов. Лучше, если будет не менее 80-85 слов. Очень большое сочинение тоже не пишите, придерживайтесь указанной нормы. Большой объём — вероятность ошибок.

Это сочинение — рассуждение. Необходимо строго придерживаться его композиции:

— вступление (тезис, который надо доказать)

— основная часть (два аргумента)

Заранее изучите критерии оценивания сочинения. Пишите работу так, чтобы по каждому критерию набрать по максимуму количество баллов.

Номера предложений можно записывать тремя способами:

1.Записать их в скобках, например: (предложения № 14-17)

2. Можно номера предложений ввести в сам текст сочинения. Пример: « В предложениях № 14-17 автор описывает…»

3. А можно приводить цитаты из текста, даже не указывая номера предложений.

На этапе обучения можно придерживаться следующего клише.

Текст ( Ф.И.О.) автора заканчивается фразой, в которой ( очень кратко,о чём фраза). Данную фразу я понимаю так ( своё понимание фразы).Приведу примеры из текста в подтверждение своей точки зрения.

В предложениях (№…)автор показывает, как . Это свидетельствует о том, что….

(Цитата)- данная фраза позволяет говорить о том, что….

Таким образом, автор не случайно в финале произведения пишет о (…). Эта фраза помогает лучше понять героев, их поступки (основную мысль автора и пр.)

Пример написания сочинения по заданию № 15.1.с комментариями по оцениванию

Части сочинения

Комментарий

Вступление

Неблагодарность, безразличие. Как часто они ранят душу человека. Так произошло и с Назаровым, попросившим помощи у актрисы. И лишь поддержка Алисы — совершенно незнакомой девушки — помогла ему пережить «позор и неблагодарность».

30 слов

К1. За верное пояснение содержания фрагмента- 2 балла

Основная часть. Аргумент №1.

А ведь когда-то парень, не задумываясь ни минуты, полез в ледяную воду и спас Сергееву (предложения 16-24).

15 слов

К2. Приведено два примера — аргумента , которые соответствуют объяснению содержания фрагмента текста

Аргумент №2.

Поражает поведение совершенно незнакомой девушки — Алисы. Она предлагает парню помощь (предложения 47-53),понимая, в какое затруднительное положение он попал. 17 слов

Заключение ( вывод).

Таким образом, фраза в финале текста позволяет лучше понять характеры героев – внимательность Алисы, желание оказать помощь и скромность такого героического парня — Назарова. Кроме того, автор этими словами словно подчёркивает, что хороших людей всё же на земле больше. 35 слов

Всего 97 слов.

К3. Логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена, нет нарушений абзацного членения текста- 2 балла

К4.Ошибок в построении (композиции) сочинения нет- 1балл

Итого: 9 баллов

Дать 100-процентный образец написания сочинения невозможно. Каждая фраза — особенная, тексты — неповторимые. Даже клише- лишь очень общий план сочинения.

Научитесь понимать главное, что требуется по критериям

Не переходите к пересказу содержания теста, только поясняйте его , когда это необходимо для доказательств

Не забывайте проверять работу, помните, что сочинение и изложение оцениваются с точки зрения грамотности как единая работа

Пишите разборчиво и аккуратно. Непонятная буква, слитное -раздельное написание рассматриваются как ошибка.

Побольше тренируйтесь. Пишите и пишите сочинения на все три темы(15.1.- 15.3). Не готовьтесь только по одной. А вдруг на экзамене вам захочется писать по другой.

Материал подготовила: Мельникова Вера Александровна

Источник: http://poznaemvmeste.ru/index.php/praktika-ob?catid=188&id=969:oge-russkij-yazyk-zadanie-15-2-rekomendatsii-po-napisaniyu

Ссылка на основную публикацию